——震川小学“三横三纵”读书网络构建行动方案

一、理论认识

一个幸福和谐的校园，一定离不开书，离不开书中所散发出来的文化气息。作为一所2018年9月刚刚正式建成并投入使用的学校——震川小学，办学伊始就在思考到底用什么来影响孩子们的一生？那就是阅读。

我们始终确信，一所学校变化的大小、学校中师生成长的快慢，甚至校园内每个人的精气神及幸福指数，都取决于我们的校园有没有书香的味道，有没有读书声，学校是不是在用心引领师生读书。一个校园，没有什么都可以，但不能也不应该没有书香。苏霍姆林斯基曾说：“读和写是学生必要的两种学习方法，也是通向周围世界的两扇窗口。”朱永新老师也曾说：“一个没有阅读的学校不可能有真正的教育。”

鉴于这样的认识与思考，结合我校校园文化建设实际，在反复学习、思考、研判和论证的基础上，我们最终提出了“是学校，也是图书馆”这一学校未来愿景判断。我们希望，我们的震川小学，应该到处都有书，到处都飘着书香，到处都是读书的身影，到处都洋溢着读书声……学校就是一个大图书馆，校园就是一个大阅览室。这样的学校，才是一所真正的学校！

是学校，也是图书馆。在这样的场所，孩子们就能在心灵沟通中，丰富想象，启迪心智，感悟人生，品味生活；孩子们就能在求知的路上，挖掘知识的宝藏，迸发智慧的火花，积淀人文的情怀。在这样的场所，老师们才会在阅读中同伟大的灵魂往来，在与古今先哲的对话中不断丰盈自己，建构自己的精神世界，彰显自己的职业价值，让自己拥有一个精彩的教育人生。

是学校，也是图书馆。从某种程度上来说，书籍的拥有与使用，所呈现出来的才是一所学校的气质与精髓；而读书，则是教师和学生天经地义的义务和责任，是所有教师和学生的文化使命。一个充盈书香的校园，才是一个充满活力的校园，一个富有精气神的校园，才是一个让文化得以赓续绵延、亘古不绝的校园。

一个人的精神发育史就是他的阅读史；热爱读书，是我们可以赠给孩子们的最伟大的礼物。应该说，“是学校，也是图书馆”体现的正是这样一种全新的教育面貌和生态。而把愿景变成现实，还有许多工作需要我们去做。

首先，我们需要一定的理念创新。在当前的教育背景下，完全指望师生主动接受还是有一定困难的。在推动师生阅读的过程中，学校层面须要主动作为，穷尽一切办法，让书籍主动“撞入”师生的生活。当图书成为学校分布最广的资源，当一所学校完全变成了书的海洋，想不被书籍影响几乎是不可能，想不读书那也是不行的。

其次，需要一些实实在在的举措推动。改善读书条件，为师生提供有书可读、有地方可读的条件。在学校的每一个角落，可以建书柜、书橱、书壁、书栏等阅读设施，让师生把阅读变成从物质到精神的享受。同时，开展诸如“朗读者”“图书漂流”“好书推荐”等读书活动，评选“读书人物”、“书香家庭”，开发校本阅读课程，推进持续性、经常性的师生共读、亲子共读等，不断激发阅读热情，把大家的注意力聚焦到读书上来。而有了一个个喜欢读书的老师，自会带出一批批喜欢读书的学生，有了一个个关注阅读的家长，就能营造一个个良好的家庭阅读氛围，如此层层传递、相互影响，也在无形中创建了一个全员阅读的平台。

最后，要有科学的质量观与评价观做保障。需要什么，我们就去评价什么，有什么样的评价，就会有什么样的教育。我们要坚持全面、和谐、健康的质量观，坚持实施学生综合素质评价，为书香校园建设与读书活动的有效开展提供良好的舆论环境、制度支持和时间空间保障，促进书香校园建设不断向深度迈进。

二、指导思想

1.教师精神成长，需要高品位阅读的滋养；教师专业发展，需要经典教育专著的引领。教师读书既可以增长知识、开阔视野、提升精神境界；又可以提升学习能力、反思能力、执教能力，为教师专业发展奠定基础。读书更是能增进教师日常工作需要的理性状态，促进教育智慧的形成，是教师摆脱职业倦怠最有效的方法之一。在当下倡导全民读书的大环境中，作为教育人的我们，更应在读书方面走在全民前列，把阅读作为内在需求。

2.学生成长，需要阅读的滋养。小学是最重要的培养孩子阅读习惯的阶段。让孩子赢在起跑线上，最有效的途径就是让孩子大量阅读，让读书成为习惯，让书香浸润童年。阅读能力是小学生核心素养培养的重要组成部分。在教育的起始阶段，阅读习惯与阅读能力的培养是提升学生核心素养的关键环节，必将纳入课程体系建设，成为中小学的必修课。在当下倡导全民读书的大环境中，作为教育人的我们，更应把儿童阅读的推广作为自己义不容辞的责任。

3.阅读是一种终身教育的好方法，良好的阅读兴趣和习惯是父母献给孩子的最好的礼物，也是家庭教育最成功的一种标志。身教重于言教，只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。家长首先要喜爱阅读，懂得阅读的方法，了解书籍的内容，这样才能指导孩子阅读，用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。专家建议父母应尽可能多的和孩子在一起看书，给孩子树立阅读的榜样，从书籍里寻找沟通的方法、爱的技巧。

三、具体措施

为使读书活动开展得更具有针对性和实效性，学校拟以“三横”（教师、学生、家长）“三纵”（阅读、交流、展示）为抓手，构建学校读书活动网络，推进书香校园建设不断走向深入。

（一）阅读：组建立体读书网络

1.教师方面

①鼓励教师个人阅读为主，制定教师个人读书计划，每天阅读不少于半小时，让读书成为自觉行动。

②充分发挥骨干教师的引领带动作用，吸纳读书爱好者，组成学校教师读书圈。充分发挥教研组的作用，以学科教研组为单位组成教研组读书圈。

③推行必读书目与选读书目相结合，有重点、有针对性地读，学校统一要求的必读书目、与教育教学工作有关的先读、精读，其他文学名著、杂书等可选读、略读。

④提倡师生共读，开设朗读课、阅读指导课等。

2.学生方面

①课内外结合，把好识字关。部编教材识字量大，目的就是让孩子尽可能早地进入自主阅读的状态。要充分利用好各类资源，让孩子在入学的初始阶段广识字，多识字。

②开设绘本故事课、阅读指导课、朗读课。每周从基础课程中抽取一节课，教师给孩子讲绘本故事、朗读，和孩子共读共写。

③推行必读书目与选读书目相结合。有重点、有计划、有针对性地读学校统一要求的必读书目。必读书目：教师、家长指导读；选读书目：孩子自由读，广泛读。

④把阅读纳入每天的必修课，保证绝对的阅读时间。在校保证每天20分钟以上的师生共读时间。在家保证每天半小时以上的亲子共读时间。

3.家长方面

①引导家长注重自身的阅读，自主选择涵盖教育理念、沟通方式、儿童发展、亲子阅读、艺术与游戏等多个领域的书籍，坚持每天阅读，让阅读成为习惯。

②班级组建家长读书会，发挥班级内热爱阅读的家长的榜样引领作用，构建班级家长读书圈。

③学校定期推荐适合各个年龄层次孩子的家长阅读书目，利用校园网络，微信平台鼓励每个家长都参与其中。

④开展“亲子共读”活动，带动全家积极参与，树立正确的读书观念，养成读书习惯，让孩子和书成为好朋友，密切父母与孩子之间的关系。

（二）交流：构建读书课程体系

1.教师方面

①“读”的课程：采取学校赠阅，自购或到学校图书室、阅览室借阅的方式进行阅读，能做到天天有坚持，日日有收获。

②“听”的课程：每学期举办专家报告（聘请专家进校园指导）、微讲座（优秀教师的经验交流）、外出参观培训等活动。

③“说”的课程：在广泛阅读的基础上，定期开展好书推荐、读书随笔、专题讲座、个人阅读微课题研讨等读书沙龙活动。

④“写”的课程：写写自己的读书经历、书评、教育小故事、研究小讲座等；

⑤“评”的课程：制订细则，评选优秀阅读教师，并给予奖励。

2.学生方面

①“读”的课程：加强学校图书室、阅览室建设，保证人均图书量超教育行政部门要求，必读书目深入读，选读书目广泛读，经典诗文日日诵。

②“听”的课程：学校广播室开辟“故事会”专栏，每周定期邀请优秀学生、老师、家长讲故事。每学期邀请儿童阅读专家，儿童文学作家进校园辅导、讲座。

③“说”的课程：积极开展经典诗文诵读、小小故事会、好书推荐、演讲比赛等活动。

④“写”的课程：通过“读写绘”“读后感”“读书摘记”“生活写作”“诗歌创作”等方式进行读写结合，充分激发孩子自主创作的欲望。

⑤“评”的课程：制订细则，评选阅读之星、写作之星，评选书香班级、书香家庭等。

3.家长方面

①开展“亲子伴读”活动，注重家庭对孩子的熏陶感染，全家共同养成阅读习惯，让孩子在“入眼、入耳、入心”的阅读过程中，领悟文化精髓，培养审美情趣。

②开展家庭“共读经典”活动，推荐经典书目，以“闻、思、修”为指导，让孩子在与父母一起的阅读的过程中，提高文化素养和道德修养。

③开展“亲子诵读”活动，提供表演展示舞台，家长与孩子一起诵读经典，不断调动家庭阅读的积极性。

④开展“千名家长共读”活动，坚持多元融合、百花齐放，以崭新的视角、灵活的手段和方式，引导家长与学生多种形式展示经典书籍的博大精深和艺术魅力。

（三）展示：搭建读书展示平台

1.教师方面

①在校园网上创办教师个人博客或微信公众号，充分利用现有的人才资源和网络资源，为教师搭建一个读书展示的平台，组织教师发帖、跟帖，促进相互之间的阅读交流。

②定期召开读书报告会、读书交流会、作品朗诵会、“追光”讲坛（专题或系列讲座）、阅读指导课等形式多样的读书活动，营造浓厚的校园读书氛围。

③举办教师优秀读书笔记评选活动，对优秀的读书笔记给予奖励。

④创办《震川文苑》（期刊），刊登教师与读书相关的文章。

2.学生方面

①每学年，开展一次全校规模的读书节。为学生提供舞台，充分展示读书成果。

②定期召开班级读书交流会、好书推荐、优秀作品朗诵会、震川“小讲坛”等形式多样的读书活动，营造浓厚的校园读书氛围。

③充分利用学校广播室、小小电视台等展示学生读书成果。

④创办《震川文苑》（期刊），刊登学生优秀作品。

3.家长方面

①定期召开家长读书报告会、读书交流会、读书沙龙、作品朗诵会等形式多样的读书活动，营造浓厚的校园读书氛围。

②举办家长优秀读书笔记评选活动，颁发优秀伴读家长奖。

③开展家庭“样板书房”“亲子读书活动小书签”“亲子读书摘要”“亲子故事”等各类活动，展示亲子阅读的成果。

④进行“书香家庭”评比。展示家庭藏书量、亲子共读经验交流材料，亲子读书笔记等文字资料及相关的音像资料，树立典型，推广先进。

⑤利用校园期刊，刊登家长读书笔记、“我和孩子共读书”征文作品等,集中展示,供大家学习借鉴。

四、硬件保障

1.根据“是学校，也是图书馆”的理念，把学校图书馆建成“震川书院”，设置“项脊轩”、“世美堂”“承志堂”等读书区域，不断丰富馆藏图书，打造适合学生阅读层次和年龄特点的震川小学图书馆。利用场馆资源，定期、不定期开展相关读书活动，使其成为孩子们阅读的乐园，教师精神成长的家园，成为师生课余最喜欢去的地方。

2.以“大阅读”思想为指导，坚持“学校即图书馆”的理念，以“震川书院”为中心，并向外部延伸，设置3-4个主题区域，分别作为静态读书区、读书互动区、阅读展示区等，让图书走进教室、楼道、专用教室，使学校的各个角落都成为图书馆的一部分，使整个校园飘着浓郁的书香气息。

3.为实现学生大量阅读的需求，给学生提供阅读的方便，在每个班级精心设计图书角和阅读区，采用“学校配、学生捐、班级管”的运行模式，通过捐赠书籍，自主借阅，实现好书漂流，达到好书共享的目的。鼓励学生把看过的好书自由交换阅读，实现生生交流；不同班级的图书定期交换，达到班班互动，实现优质资源共享。

五、成果展望

1.打造“震川书院”品牌，建设在昆山乃至苏州市内具有一定影响力的“图书馆式学校”，提高办学品位，形成独特的学校风格。

2.营造全员读书氛围，引导教师、学生、家长参与阅读、热爱阅读，谋求学校、教师、学生更好发展。

3.关注教师阅读质量，鼓励教师大量阅读，丰富自身内涵、开阔眼界，着力提升文化鉴赏能力，促进教师队伍整体素质的提高。

4.通过小学六年的培养，使震川小学的孩子都能爱上阅读、爱上写作，养成良好的读写习惯，涵养文雅气质，为终生学习打下良好的基础。

5.在校内形成良好的阅读氛围的同时，吸引更多关心儿童成长的家长、社会人士加入阅读推广队伍，为全民阅读助力。

6.不断总结、提升，努力达成活动序列化，能具有一定影响力，搜集、整理、汇编师生作品集（文字、声音、影像等），并进行推广宣传。

7.以阅读指导课为突破口，确定统一教学内容、教学时间，开发具有震川小学自身特色的阅读校本课程及个人微课程并认真加以实施。

8.不断总结、反思、改进、提升，加强对书香校园建设的理性认识，结合学校特色建设工作实际，形成具有一定借鉴与推广意义的理论成果。