课题研究工作小结

(2019-2020学年度第二学期)

本学期，我们以“十三五”省级立项重点自筹课题《基于“震川文化”的无边界阅读支撑系统的构建研究》为抓手，紧紧围绕上级教科研部门和学校的工作要点，以“教育科研服务于课堂教学，服务于学校发展”为理念，加强教研、科研的整合，促进课堂教学内容、方式的优化，努力促进教师专业成长。本学期重点围绕学校立项课题开展相关工作，现将有关情况回顾总结如下。

1.组织全员学习，解读课题方案

开学初，我们召开专题会议，组织全体老师认真学习《基于“震川文化”的无边界阅读支撑系统的构建研究》课题方案，对课题的核心概念进行解读，进一步明晓“无边界阅读” “震川文化”，以及“基于‘震川文化’的无边界阅读支撑系统构建”的具体内涵。并就国内外同一研究领域现状、课题研究的价值、目标、内容、思路、预期研究成果等进行认真学习领会，以利于今后更好地推进课题研究。初步完成了“基于‘震川文化’的无边界阅读”文献综述。

2. 下发立项通知，做好课题分解

课题立项后，我们及时向每位老师下发了“课题立项通知书”，并提出具体要求，以进一步增加全体教师的科研意识，积极参加课题研究工作。同时，认真落实课题分解工作，下发了“个人微型课题研究意向表”，在此基础上，做好子课题的分解工作，力求将课题研究落实到每位教师。

3.成立核心小组，部署阶段工作

为扎实推进课题研究工作，我们成立课题研究核心小组，召开课题研究专项会议，研究部署近阶段工作。通过讨论，课题研究以读书活动、课程项目为抓手加以推进。从学生阅读、家庭阅读、教师阅读三个板块展开，关注各板块的侧重点及相关要求。并按板块对研究内容进行分工，明确任务，责任到人。初步布置开甫廊等学生阅读区域，通过微信，推送家庭亲子诵读作品；各班级结合 “亲子读行会”，开展形式多样的读书活动；组织参加省妇联举办的“我家的阅读时光”亲子阅读家庭评选活动，并取得了优秀的成绩；“我与书籍合影”“阅读之星评比”等活动的开展进一步丰富了学生的读书生活。为课题研究提供了宝贵了一手资料。

4.举行开题活动，聘请专家指导

为进一步构建完整的课题研究体系，细化课题研究项目，6月5日，由昆山市教师发展中心组织，我校举行了《基于“震川文化”的无边界阅读支撑系统的构建研究》课题开题活动。来自苏州市教科院的徐蕾、孙朝仁、许红琴三位专家对我校课题下一步的研究进行了具体指导。指出，我校的课题选题结合学校文化建设展开研究，关注儿童阅读以及儿童整体素养的提升，课题的主导思想及研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。课题研究目标明确，内容具体，方法得当。建议对研究范围、研究内容做更清晰的界定，更具体的细化，以保证课题研究的更加有效。

5.开展问卷调查，了解阅读现状

为更好地开展课题研究，本学期，我们组织开展了“震川小学儿童阅读现状调查”活动，利用“晓黑板”家校交流平台，对全校两个年级1071个学生家庭开展问卷调查，内容涉及“儿童阅读习惯”“儿童阅读环境”“为孩子选书、购书”“儿童阅读过程”等四个方面内容，共收到1061份有效问卷。通过儿童阅读现状的问卷调查，帮助我们进一步了解家长对目前儿童阅读的一些真实想法、困惑以及预期。为我校“无边界阅读”支撑系统构建的课题研究，提供数据支撑，后期我们还将结合问卷，形成具体的调查报告。

6.编辑《杏花书屋》，彰显教师风采

历时半年有余，我校的《杏花书屋》从筹备、征稿、编辑、校对、付印，本学期正式发刊。这是一本以思想、文化、艺术为主要内容的教师原创作品刊物，内容包括诗歌、小说、散文、戏剧；书评、影评、艺术鉴赏、时事评论；摄影、绘画、书法、篆刻等。《杏花书屋》是震川小学校园文化建设的一部分。打造图书馆式的学校，需要一本与之相对应的文化载体，来彰显它的品格和品味。《杏花书屋》的发刊，也是从另一个侧面反映我校教师文化修养、精神风貌的窗口，为老师们搭建了展示自我的平台。通过《杏花书屋》一刊，我们志在自上而下形成一种爱读书、能创作的书香氛围，为建设“是学校也是图书馆”的特色品牌学校注入不竭动力。