儿童数学读物阅读现状的调查研究

文 献 综 述

昆山开发区震川小学  朱玲欣妤

近年来，儿童数学教育已经越来越受到人们的重视，无论是在数量还是质量上都发生了重大变化，呈现出了空前繁荣的景象。这说明儿童数学教育已经逐步成为儿童教育的重要内容。通过阅读相关课外读物可以将枯燥的数学概念和生动的故事相融合，让学生在学习中发现乐趣，有利于他们讲学到的数学知识有效的运用到解决问题的过程中，讲知识转化为内在的能力。当前儿童阅读数学读物的现状如何？当前数学读物的质量如何？如何帮助学生选择优秀的课外读物？如何使学生进行有效的数学课外阅读？这些问题成为摆在我们教师面前的一个重要课题。针对这些问题，笔者查阅相关文献，结合儿童文本读物的得到以下了解：

一、国外儿童文本读物研究综述

国外学者对儿童文本读物的研究主要其中在读物的阅读价值及儿童选择倾向上，对其教育功能关注的较少。

Doiron（2003）在学校班级和学校图书馆针对不同性别进行的阅读方面的调查结论表明，男孩在小说和知识类图书方面的阅读比例是相当的，但是女孩主要阅读的是小说。[1]

Sturm（2004）对2000名2-18岁的儿童们有关他们“进入图书馆最喜欢看的图书是什么”的问题研究结论表明，儿童们最想看的图书是有关个人兴趣方面的内容。[2]

Merisuo-Storm，Tuula（2006）认为学校和家庭配置的图书对儿童的读写方面的发展具有重要的意义。再喜欢的图书类别上，大多数男孩最喜欢漫画读物，接着喜欢冒险的和幽默的小说。而女孩最喜欢的是冒险内容的书，其次喜欢的是幽默内容的书和漫画。[3]

二、国内儿童文本读物研究综述

当前我国学者对儿童文本读物的研究主要以编写中需遵循的原则及当前儿童文本读物存在的问题为主，即儿童文本读物的应然状态和实然状态，此外还有读物的分类等其他相关研究。

对儿童文本读物的分类研究上成果不是很多，但提出的分类维度很多。

华正宏，王洲林（2002）将儿童读物按照表现形式分为儿童文学读物与非儿童文学读物。[4]

李麦浪（2005）对婴幼儿读物进行过研究，将其从不同的角度进行了分类，如从制作形式和材质上分为了传统的平面读物、立体读物、互动式读物、特殊材质的读物和特殊造型的读物；从阅读形式上分为有声读物、无声读物和电子读物；从图文的表现手法上分为图文并茂的书、无字的图书、文中加图的书；从内容上分为科学常识类读物、故事类读物、艺术类读物和智力操作类读物。[5]

对幼儿文本读物在编写过程中需要注意问题的研究主要集中在成人的视角，即从政策上、文化上、理论上来讨论幼儿文本读物的应然之态，而对文本读物在运用过程中的情况、幼儿的实际需要关注的较少。

李淑玲（1984）阐述了幼儿教材在编写过程中要遵循的原则，有思想性、科学性、趣味性和稳定性的原则。[6]

张连瑞（1997）专门就儿童读物创作时所要注重的情趣进行了研究，强调儿童读物中情趣的重要性及要创作出具有“情趣”的作品时成人需要注意的问题。[7]

汤锐（2002）认为，儿童读物的特点是“①儿童读物的亲子性是儿童在感受故事内容的本身以外，在阅读过程中获得感情享受的一个重要方面。②儿童读物的图画语言对儿童语言发展、空间想象力及思维能力等有直接的影响。③儿童读物的文字语言需注意用词具体、形象、浅显易懂，并且要注意发挥动词和象声词的作用。”[8]

伍新春（2004）认为，家长选择儿童读物时注意的方面主要有：内容健康、适合儿童理解；功能性读物和知识性、趣味性图书相结合；图画形象特征明显；色彩艳丽、搭配适合；符合儿童的年龄特点。[9]

程瑶（2007）指出：作为儿童读物的作者在创编读物时应该具有爱心，应该多一些原创，注意口语化，图书不宜太厚，要注重内容而不是商业包装等。[10]

我国学者从多个角度、不同的视角对当前儿童文本读物存在的问题进行了剖析，主要有印刷、内容、结构、取材等。

马红娟（2007）指出：当前我国儿童读物存在的主要问题有质量低价格高，内容贫乏形

式华美；书籍重复率高，创新性不足，原创类科普性图书缺乏；忽视弱势群体儿童等。[11]

蔡晓倩（2008）认为，我国幼儿园教材具有以下特点：首先，需要承载国家认可的价值取向，所蕴含的个体与自然方面的德育内容与当今倡导的热爱自然、保护环境的议题相符合；其次，在个体与社会方面所倡导的德育内容具有一定的稳定性和变动性；再次，在先赋和自致角色的选取上有一定的倾向性，在性别角色上存在性别角色刻板印象；最后，我国幼儿园教材在一定程度上体现了多元文化的取向，但选择的内容具有局限性。[12]

王晓艳（2009）通过比较国内儿童读物和国外儿童读物的销售情况，发现国内和国外儿童读物的销售情况“冷热”反差严重，原因可能在于：教育成为我国的儿童读物的主要创作价值，同时成人文化对儿童世界的“入侵”，缺乏对儿童本身特点的思考，国外儿童读物的译本真正服务于儿童而不是服务于教育，国外儿童读物译本有着专业化优良的创作团队。[13]

 还有些学者从其他角度对儿童文本读物进行了研究。例如，许晓辉，辛志勇，刘红云（2001）通过调查研究发现：儿童读物是儿童成长过程中的重要媒介；儿童拥有读物数量的多少因家长的受教育程度、职业、所处地区存在差异；在读物的购买和利用上家长的处理方式是比较科学的；幼儿读物市场仍然存在质低价高、内容雷同等问题。[14]

近年来，儿童数学教育已经越来越受到人们的重视，而当前对于儿童数学文

本读物现状的研究还不多。本研究致力于了解当前儿童阅读数学文本的现状，。为儿童数学教育者选取优秀的数学课外书本提供帮助。

[1] Doiron, R. Boy books, girl books. Teacher Librarian, 30(3). retrieved July9, 2003.

[2] Sturm, B. The information and reading preferences of North Carolina Children. School Library Media Research, 6. American Library Association Retrieved October 12, 2004.

[3] Merisuo-storm, Tuula. Girls and Boys Like to Read and Write Different Texts. Scandinavian Joumal of educational Research, Apr2006, Vol. 50 Issue2, p111-125.

[4] 华正宏，王洲林.幼儿读物现状的调查与分析[J].绵阳师范高等专科学校学报，2002（4）：26.

[5] 李麦浪.阅读的起跑线[M].新世纪出版社，2005：160-169.

[6]李淑玲.幼儿园教师的良师益友——新编幼儿园教材（教师用书）简介[J].课程•教材•教法，1984（3）.

[7]张连瑞.儿童读物贵在“情趣”[J].编辍之友，1997（2）：21

[8]汤锐.谈幼儿读物的特点与问题[J].出版发行研究，2002（3）：6.

[9] 伍新春.如何选择合适儿童的图书[J].教育导刊（幼儿教育），2004（5）：26.

[10]程瑶.编辑幼儿读物心得[J].全国新书，2007（12）：2.

[11]马红娟.浅析时下我国儿童读物的现状[J].科教文汇，2007(11)：187.

[12]蔡晓倩.我国幼儿园教材的社会学分析[D].广州：广州大学，2008.

[13]王晓艳.关于儿童读物的现状分析及思考[J].河套大学学报，2009(1)：28.

[14]许晓晖，辛志勇，刘红云.关于学前儿童读物状况的调查研究[J].山西大学师范学院学报，2001（1）：66-70.