“低年级儿童绘本阅读现状”文献综述

昆山开发区震川小学 蒋丽萍

近年来，随着绘本热潮的掀起，小学生绘本阅读越来越受家长、教师和社会等多方的重视，相关研究也随之.展开。为了解低年级小学生绘本阅读的研究现状，笔者收集了相关资料，下面将对收集的资料进行梳理。

(一)国内研究现状

在中国知网上，以“图画书阅读”为主题搜索，从2000年至2018年共有752篇文献; 同一时间段，以“绘本阅读”为主题搜索，共有3602篇文献。根据这些文献的主题和内容来看，研究对象主要为学龄前儿童，研究内容主要集中在绘本亲子阅读、公共图书馆推广绘本和绘本阅读教学方面。笔者又以“绘本阅读”为主题词，并含“小学低年级”在中国知网中搜索，从2000年到2015年，文献共33篇;从2016年至2018年，文献共77篇。可见，学界对低年级小学生绘本阅读的关注度逐渐攀升。

1.关于绘本阅读价值的研究

许多研究者指出绘本阅读对儿童多方面的发展具有重要价值。赵晨[1]提到将绘本融入教学可以帮助孩子良好依恋关系的建立，无论是家长与孩子，还是老师与学生，在进行绘本教学时，教师或家长丰富而热情地投入，孩子会深切地感受到来自父母和老师的关注，自然会消除内心的焦虑矛盾。姚颖[2]指出孩子通过绘本阅读，能提升社交能力，培养积极乐观的人格特质。刘斯凝[3]等人认为阅读图画书，可以使幼儿的阅读兴趣更容易被激发，同时，其语言能力和思维能力能够得到更好的锻炼。同样地，耿明磊[4]在其研究成果中将绘本阅读定位成儿童早期进行阅读的基础，对绘本阅读起到的语言表达能力提升、探究能力发展、知识面扩展、品格形成及发展的作用给予了肯定。

2.关于绘本阅读策略的研究

胡彩平依据绘本特点，分别从学校和教师角度提出提高学生绘本阅读有效性的措施，如在校园建立绘本主题区、图书漂流区，开展师生共读活动等。[5]在小学教学中运用绘本阅读，引导学生感知绘本、读绘本等都是王一-先提倡的阅读策略。[6]绘本阅读对儿童的个性思维、情感、语言等方面发挥着重要作用，廖雅璇基于这几个方面提出绘本阅读策略, 指出提升绘本阅读的有效性可以通过创设情境、开展亲子阅读、丰富阅读类型等措施实现。

3.关于绘本阅读方式的研究

绘本阅读方式主要包括两种:自主阅读和分享阅读。张园园提到，将具有多元价值的绘本引入课堂，可运用赏读、角色扮演、写绘等方法在课堂上进行分享阅读。此外，不少学者提到绘本适合亲子阅读。陆颖针对家长对儿童绘本中亲子阅读的态度消极、家长的认识缺乏全面性、家长对共读环境的创设缺乏主动性等问题，对共读者提出加强对绘本的了解、创设良好的阅读环境等建议。于杨在其研究中指出，亲子绘本阅读能够培养儿童早期阅读的兴趣和提高其阅读能力，同时还能增强儿童与家长间的互动与沟通。[7]

4.关于绘本阅读内容的研究

陈俊、刘玉君在研究中指出，一半以上的家长和学生选择故事类的儿童绘本，家长们认为故事类绘本有助于孩子身心健康的发展。《潘明歌提出， 2015年当当网销售榜前十的儿童图书中，有7本是国外创作的绘本，题材涉及人文知识、探索和冒险等多方面。朱婧则从孩子的身心成长需求方面发表自己的观点，认为父母可围绕“传递乐趣、启发认知、习惯养成、品格塑造”四个主题用心选择绘本给孩子阅读。

5.关于绘本阅读影响因素的研究

袁晓峰认为根据儿童的年龄特征与认知心理，低年级小学生更适合阅读绘本，因为小学低段是儿童走向独立、流畅地进行文字阅读的一个关键阶段。[8]此外，家长和教师是小学生密切接触的对象，他们对儿童的言行观念等都会带来不同程度的影响。倪彤指出教师在指导低年级小学生阅读绘本的过程中，存在着指导目的不明确、对绘本内容解读不够深入、指导方法不当等问题，而这些都会影响绘本阅读的效果。[9]同样地，王洋也对小学低年级教师绘本阅读教学进行了深入研究，其指出教师对绘本阅读的认识不够深刻、选择绘本教材存在盲目性，并且教师开展绘本活动表现得不够积极等问题。

6.关于绘本阅读教学的研究

从小学低年级绘本阅读教学来看，姚颖提到阅读教学主要是激发学生的阅读兴趣，促进他们良好阅读习惯的养成，绘本教育教学活动正好契合了这一需求。[10]林涛、潘多灵针对选择绘本不够严谨、绘本教学忽视儿童主体地位，讲述缺乏情感引导等问题，提出提升在职教师个人能力、培养在校师范生的教学能力等优化建议。章学云、陈岱昕等人认为，绘本具有知情意等功能，是小学一年级学科教材的良好补充。梅樊对杭州市某小学低年级师生选择图画书的状况做了调查研究，并从小学低年级语文教育工作者、图画书创作者、学生家长三个方面出发提出了可行的建议。

(二)国外研究现状

17世纪中期，教育学创始人扬.阿姆斯·夸美纽斯出版了一本带插图的教科书，叫做《世界图绘》，这本书被公认为是图画书的雏形。20世纪初期，英国毕翠克丝·波特出版了《彼得兔的故事》，可以说此书是现代图画书的原型。在这本书中，波特将图与文完美结合，凸显了绘本“以图讲故事”的特点。

国外许多国家相当重视绘本阅读活动的开展，如德国向不同年龄的儿童家庭发放绘本，并配以阅读指南; 1982 年，联合国教科文组织向全世界发起了“建设阅读社会”的倡议，要求社会成员都要读书，养成日日阅读的习惯;美国密歇根州的阅读计划，为每个婴儿提供阅读工具包，并鼓励家长从孩子出生开始就培养他们的阅读能力。[11]

从绘本的定义来看，日本绘本作家松居直先生认为:“ 图画书是图文用不同的方式来表现同一个主题。可以用数学式‘文×图=图画书’来表示其特征。”美国插画家尤里·舒尔维兹认为，一本真正的图画书，图画是其主要组成部分，甚至是唯一组成部分，它主要或全部由图画来表达内容。[12]

从绘本阅读的方式来看,JeanneChall教授将儿童从阅读入门到阅读流畅的过程划分成六个阶段，即大人朗读绘本给儿童听;儿童时不时猜测绘本中的单词;儿童通过阅读简单书籍来体验流畅阅读，以此培养阅读自信;儿童把阅读看作了解世界和获取知识的窗口;儿童成为具有批判思维和反思意识的读者等。[13]凯瑟琳L·弗莱彻等人指出，亲子绘本阅读是一种值得推崇的绘本阅读方式，它既能促进孩子语言潜力的发展，还能提升孩子的阅读能力及文学素养。[14]Sulzby·E也持有相似的观点，他认为亲子绘本阅读作为早期阅读教育的基本形式之一，可以促进幼儿言语能力的发展。S.D.Gest 等人的研究表明:家长运用开放式提问，可以增加亲子之间的沟通，便于家长观察孩子的阅读状态，从而更好地引导孩子观察绘本，思考问题。

从绘本阅读的影响因素来看，KathrynL.Fletcher和ElaineReese指出儿童对书籍的兴趣和依恋状况、父母的社会经济地位等都影响父母与子女之间图画书阅读互动的频率和质量。Seongryeong Yu等人的研究表明，不同性别的儿童对绘本的选择会存在差异。在Strouse Gabrielle A和Nyhout Angela等人的研究中提到，绘本的类型、儿童的发展能力对儿童阅读绘本有一定的影响，此外，成年人和孩子一起阅读是一件比帮助他们选择绘本更有益的事情。[15]

从绘本阅读的价值来看，新西兰儿童文学研究学者多罗西·怀特认为，绘本作为孩子早期阅读的重要读物，它是否给孩子带来快乐将影响这个孩子以后的阅读态度。苏霍姆林斯基说过:“孩子的阅读开始越早，阅读同他全部精神生活越能有机地发生联系，阅读时思维过程就越复杂，阅读对智力发展就越有补益。”日本绘本作家松居直先生也提到，学前儿童正处于阅读图画的年龄，阅读图画给儿童观察力、想象力、敏感性和美感带来的灵感，是他们未来成功和幸福生活的源泉。

纵观国内外有关绘本阅读的研究可以发现，国外主要基于影响因素、阅读形式、价值等层面研究绘本阅读，且其研究早于国内，发展也较为成熟。除此之外，国外许多国家的政府重视阅读，并发起了一系列阅读活动，为各个家庭作出了阅读指引，同时，更是为儿童阅读绘本创造了很好的环境基础。而我国关于绘本阅读的研究以学前阶段居多，小学低年级绘本阅读的研究相对较少，且主要集中于绘本阅读教学方面，因此，关于低年级小学生绘本阅读方面还有很大的探索空间。

[1] 赵晨.家庭亲子教育中的绘本阅读研究[D].长春师范大学，2017:25-35.

[2]姚颖.中国当代小学绘本教学的创新与思考[J].课程·教材·教法，2017(10):94-99.

[3]刘斯凝，李英华，袁增欣.图画书阅读与幼儿能力培养相关性分析研究[J].社会科学论坛，2015(05): 237-242.

[4]耿明磊.绘本阅读对儿童发展的重要性分析及教育建议[J].湖南科技学院学报，2010(10):54-56.

[5]胡彩平.小学低段绘本阅读指导策略探究[J]. 课程教育研究，2013(24): 128-129.

[6]王一先.绘本读物与小学低年级语文阅读教学[D].广州大学，2016: 21-29.

[7]于杨.亲子绘本阅读指导策略应用的现状及对策一-以辽宁 省沈阳市为例[].沈阳师范大学学报(社会科学版)，201 6(05): 133-136.

[8]袁晓峰.让孩子去热爱与渴望绘本快乐阅读课开发的理念与实践[J].人民教育，2006(23): 35-37.

[9]倪彤.小学低年级语文绘本阅读指导策略研究[D].渤海大学，2017:14-20.

[10]姚颖.中国当代小学绘本教学的创新与思考[J].课程·教材·教法，2017(10): 94-99.

[11]邱冠华.亲子阅读[M].北京:国家图书馆出版社，2010: 170-173.

[12]阿甲.帮助孩子爱上阅读[M].上海:少年儿童出版社，2007: 68.

[13]Jeanne s.Chall,Stages of Reading Development[ M].N.Y:McGraw-Hill Book Company,1983:5-17.

[14]Kathryn L.F letcher,Elaine Reese .Picture book reading with young children:A conceptual framework[J].Deve lopmentalReview,2005(25):64-103.

[15]Strouse Gabrielle A,Nyhout Angela,Ganea Patricia A.The Role of Book Features in Young Children's Transfer of Informationfrom Picture Books to Real-World Contexts[J].FRONTIERS IN PS YCHOLOG Y,2018(09):1-14.