小学低年级学生课外阅读的现状及其应对策略的研究

昆山开发区震川小学  王亚萍

摘要：小学低年级学生处在语言发展的关键时期，这一阶段是低年级学生学习文字、拓展词汇、发展语言能力的重要阶段。而阅读正是培养低年级学生语言能力的重要途径之一。众所周知，阅读的力量是巨大的。大量的阅读可以丰富学生的课外知识，拓宽学生的视野，发展学生的语言表达能力。但是，当代小学低年级学生的课外阅读现状却是不容乐观的，其中的原因多种多样。笔者将通过此文阐述自己对于小学低年级学生课外阅读现状的看法，并论述自己对于改善小学低年级学生课外阅读现状的一些想法。

关键词：小学低年级学生；课外阅读

1. 小学低年级学生课外阅读的现状

2. 课外阅读兴趣匮乏

   当今社会，科技迅速发展。便捷的电子产品充斥着孩子们的日常生活。手机、电脑、iPad等高科技产品为小学低年级学生带来了许多新奇有趣的事物。低年级学生由于年龄因素，本就容易被新奇好玩的事物所吸引，所以许多小学低年级学生将课余时间都花在了现代电子产品之上，阅读所带来的乐趣他们无从感知。即便低年级学生的老师、家长们为孩子规定了每天的课外阅读时间，许多孩子也是迫于老师、家长的威严而心不甘情不愿地在进行阅读。部分家长在教育孩子要进行课外阅读时所用的语言也是“多看书你才能写得出作文”、“多阅读你的语文成绩才能考好”之类的话语。这就导致了小学低年级学生从一开始就没有产生对课外阅读的兴趣，而是将阅读作为了学习任务、课后作业的一部分，他们对于课外阅读的兴趣十分匮乏。

3. 课外阅读读量不足

   课标要求，小学阶段学生的课外阅读量不应少于145万字,而目前部分儿童平均每学期的阅读量在1-2本书之间，平均每周的读书时间为2-3小时，这远远达不到课标的要求。在应试教育的大环境下，家长们从幼儿园开始就已经逐步在给自己的孩子报兴趣班学习跳舞、画画等。到了小学阶段，随着课业压力的增加，许多家长在小学低年级就为孩子报了许多补习班。低年级学生周末、假期的课余时间早就被各种培训班所占领，留给课外阅读的时间则少之又少。即便家长们没有为自己的孩子报名培训班，他们也为小学低年级学生购买了许多课外的练习册，孩子们的课余时间也被用来提高学习成绩。过重的课业负担导致了小学低年级学生阅读读量的大大不足。

4. 课外阅读层次较低

   对于一年级的孩子来说，课外书籍可以以绘本为主，穿插一些带拼音的文字书籍。而对于二年级的学生而言，他们完全有能力自主阅读带拼音的文字书籍，甚至可以逐步涉及无拼音的文字书籍。小学低年级学生适宜选择童话故事、寓言故事、成语故事等故事类书籍，但就目前小学低年级儿童的阅读现状来看，他们的课外阅读的内容层次还较低，阅读内容较为浅薄。部分低年级学生课外阅读的书籍还处于幼儿阶段，层次太低，并且低年级学生的课外阅读书籍更多的是游戏、搞笑类型，真正有益于小学低年级学生语文能力发展的书籍较少。

5. 课外阅读方式不当

   对于小学低年级学生而言，课外阅读应采取亲子阅读与自主阅读相结合的方式进行。通常情况下，大部分家庭都能做到要求孩子自己去看课外书，但在亲子共读这一方面，能真正做到的家庭却比较少。由于年龄的限制，小学低年级学生的词汇量有限，即便课外书籍上标注了拼音，孩子们能读出它的正确读音，但却依旧无法理解词语、句子的意思。所以，小学低年级学生的课外阅读必定离不开父母的陪伴。亲子共读除了能够帮助小学低年级学生更好地读懂课外书籍，还能间接地培养低年级学生的课外阅读兴趣。目前，小学低年级学生课外阅读的方式不恰当也是造成低年级学生课外阅读现状不太乐观的原因之一。

6. 课外阅读思考较少

   小学低年级学生在进行课外阅读时，还是偏向于喜爱看图。而对于文字类书籍，低年级学生会去认读文字，但对于文字所表达的含义却较少去思考。很多时候，小学低年级学生将一段文字读出来之后，却说不出“读了这段话你知道了什么”。这可能与小学低年级孩子的年龄有关，但同时也是由于老师、家长没有进行适时地提问，孩子与孩子之间，孩子与大人之间没有在课外阅读后进行适当的交流。只有朗读但缺乏思考的课外阅读是不完整的，也是无法真正发挥课外阅读的力量，提高低年级学生语言能力的。

7. 改善小学低年级学生课外阅读现状的策略

8. 塑造阅读氛围，激发阅读兴趣

   俗话说：兴趣是最好的老师。要想改善小学低年级学生的课外阅读现状，首先必须激发低年级学生对于课外阅读的兴趣。在学校中，老师可以在教室是打造一片图书角，供低年级学生借阅课外书籍。学校也可以创设阅读氛围，充分利用校图书馆，组织开展阅读类活动，为小学低年级学生塑造阅读氛围。同时，家庭也可以为低年级学生开辟一块专属的阅读角落，甚至将家中布置成“课外书籍随手可拿”的环境。当低年级学生沉浸在这样浓厚的阅读氛围之中时，他们的阅读兴趣也会得到潜移默化地生长。

9. 减轻课业负担，增加阅读时间

   小学低年级的学习任务相对而言较为简单，老师和家长可以适当减少重复的、机械式的抄写，将课外阅读的时间还给孩子。另外，学校中还可以开设专门的阅读指导课程，让小学低年级学生在老师的带领下学会如何阅读课外书籍。例如我们学校就将每天午饭后的25分钟作为午间阅读时间。低年级的孩子们可以在这段时间中听老师讲故事或自己阅读课外书籍。久而久之，低年级学生就养成了阅读的习惯，将阅读作为每天生活的一部分。

10. 筛选阅读书目，提高阅读质量

    针对目前小学低年级学生课外阅读书籍的质量参差不齐、总体层次较低的现状，学校老师和家长应帮助低年级学生筛选阅读书目，挑选适合低年级学生阅读，同时也是有益于发展孩子们语言能力的课外书籍，提高小学低年级学生的阅读质量。

11. 丰富阅读形式，发挥阅读力量

    对于小学低年级学生而言，课外阅读的形式必须多样化。同一本课外书籍，师生共读、亲子共读、生生共读、自主阅读，不同的阅读形式所带来的阅读感受必定是不同的。另外，学校也应该开展关于课外阅读的不同活动，例如“阅读之星”比赛、“故事大王”比赛、“书签制作”比赛等，通过各种不同的活动，丰富小学低年级学生的阅读形式，让孩子们爱上阅读，从而真正发挥出课外阅读的力量。

    三、结语

    古语云：读万卷书，行万里路。阅读的力量是巨大的，对于小学低年级学生而言，拥有良好的阅读习惯更是他们成长道路上的一笔宝贵财富。希望每一个孩子都能领略到书籍背后的精彩世界，守住阅读！