浅议班级图书角式阅读

昆山开发区震川小学  俞虹

【摘 要】学生的阅读离不开家庭、社会、学校的支持，营造无边界阅读氛围，班级图书角的建设是一个重要手段。如何利用班级图书角，培养学生的阅读习惯，提高阅读能力，值得我们去探索。

【关键词】班级图书角 无边界阅读 阅读习惯

“取法于课内，得益于课外。”课堂教学是有限的，课外阅读作为课堂的补充与延伸，对学生有着重大意义。学生如果不阅读精彩的书籍，他的损失是不可估量的。阅读，是一个培养语感的过程。它能帮助学生扩展知识面，提高学生的逻辑思维能力。班级图书角小而精，方便学生利用课余时间，随时进行阅读，也为学校图书馆起到了补充作用。班级图书角的建设，刻不容缓。

一、班级图书角的意义

（一）班级图书角能够养成学生的阅读习惯

小学生比较活泼，常有教师反应学生下课爱跑闹。班级图书角，能够吸引学生利用课间时间，进行阅读。先吸引一部分爱读书的学生，在交流讨论中，再去带动其他学生，培养他们的阅读习惯。一年级新生刚刚进校时，许多学生比较顽皮，课间爱在走廊里跑闹，还未养成静心的习惯。第二周，我便建立了班级图书馆，和学生约法三章，每天不跑闹的才有选书的权利。每天我会和学生介绍其中一本书，用精彩的内容去吸引他们，再告诉他们，每天纪律最好的一个小朋友，才可以借这本书。慢慢的，班级外不再出现跑闹的身影，走过窗口，我总能看见有学生成群结队地在图书角一旁阅读、交流。慢慢的，学生能够从阅读十分钟，坚持到阅读二十分钟，最后坚持到一节课，阅读的习惯也随之而养成。班级图书角，能吸引学生利用课余时间进行阅读，也能提高班级的阅读氛围。阅读，能使人静心。拿起一本书，世界纷扰便与你无关，哪还会想着出去跑闹呢？

（二）班级图书角是学生交流、进步的平台

班级图书角是学生布置的，书籍是学生选择的。班级图书角，是学生的心灵栖息地。小学生的阅读喜好各不相同，但每个人都能在班级图书角找到自己的知音。他们寻找共同喜爱的书籍，探讨书籍中感兴趣的话题，在阅读中相互交流、分享图书。在布置班级图书角时，我发现了几本相同的书籍。在后续观察中，我发现这些书特别受学生喜爱，看来很多小朋友的阅读喜好是相似的。于是，在午间阅读时，我先让看过的学生上台介绍这本书，再带着学生一起阅读了这本书，并给他们布置了课后任务：按小组阅读这本书，朗读其中你最喜欢的一段话，课后和大家交流。那之后，我常看见学生三三两两地在阅读那本书，有的为它配上了插画吗，有的抄下了精彩片段，有的还给它编了一首儿歌……最后，我在班级组织了一次“读书分享会”，以这本书为起点，让学生自由交流图书角中最喜欢的一本书，组织他们进行朗读、绘画。班级图书角汇聚了学生喜欢的书籍，他们在阅读中找到共同感兴趣的书籍，产生话题，加以讨论。学生分享书籍，不仅节约了购书成本，增强了书籍的流动性；也激发了学生讨论的欲望，提高了交流的能力，在互相分享中促进阅读能力的提升。

（三）班级图书角能搭建课上、课后为一体的学习平台

小学生需要学习的知识很多，仅仅依靠教材是不够的。大多时候，教师的讲解需要与课后的阅读相配合，才能事半功倍，而班级图书角恰恰提供了这一平台。适当的图书角书籍，能够与教材建立联系，辅助教师展开教学，将课堂与课堂阅读相连接。一年级学生初次接触成语是在一下的语文园地中，对“万物复苏”这一词语结构，学生是很陌生的。通过教学，学生能初步理解成语的意思，但有好奇的学生会提问：“这些成语是哪来的？还有其他成语吗？”这时，我便会向他们介绍班级图书角中的《成语故事》，告诉他们成语是由一个个历史故事演变来的，这本书中就有很多成语。学生下了课，便兴致勃勃地聚在图书角，争着读那本书。我便趁机发起“成语小达人”活动，比一比谁记的成语最多。班级图书角的书籍如若选择得当，可以很好地与教材进行衔接，补充课堂教学，扩展学生的知识面。

二、如何建设班级图书角

（一）选择合适的书籍

书籍的选择事关重要，班级图书角的书籍要适合儿童现阶段的年龄特征和学习要求。儿童故事、科普读物、绘本等等，是学生常见的阅读书籍。在选书时，我们要考虑以下几点：一、年龄特点。小学生的思维发展十分迅速，会从具体形象思维慢慢变为抽象思维，所以低年级学生适合图画类故事，中年级学生适合短小的科普类、故事类图书，而高年级学生则更喜欢思维性强一些的书。不同年级的图书角应该选择不同的书籍来布置。二、阅读兴趣。不同性格的学生会有不同的阅读兴趣，只有感兴趣的书才能真正吸引学生。因此，选择书籍还要满足学生的心理需求，书籍种类尽量多样。三、符合现阶段学习要求。课外阅读与课内教学相连接，效果才能事半功倍。部分书籍可以选择与现阶段课堂教学内容相关的，便于学生将课内学习内容与课外阅读内容相联系。

（二）创造良好的阅读环境

教师要适时发动学生布置班级图书角，为学生创造良好的阅读环境。图书角一边可贴上一些关于读书的标语和名人名言，我们班还以香囊为装饰，用阵阵书香和香囊香净化学生心灵，营造读书氛围。宁静、祥和、舒心的阅读空间，能使学生用愉悦、轻松的心情展开阅读。

（三）做好班级图书角的管理工作

主要从以下几方面展开：一、要挑选合格的图书角管理员，明确借阅制度。二、图书角的书籍要分类放置，先将书籍分为几大类，再逐一进行分类标序。三、教师做好导读工作。老师要为学生精选优秀书籍、介绍阅读书籍的方式，为学生指名阅读之路。

三、如何利用班级图书角进行阅读

（一）利用图书角构建班级特色阅读形式

班级图书角，是学生博览群书的地方。每个班级，都能结合自身的班级文化与图书角，构建特色的阅读形式，让教室每一个角落，都飘满书香，形成良好的班级阅读氛围。阅读积累墙、读写绘展示墙、好书推荐墙等等，这些围绕图书角展开的班级布置，都能将学生的阅读成果由虚变实，方便交流、学习。以“读写绘展示墙”为例，一年级学生书写较长的段落有困难，所以读写绘更适合他们。选择喜欢的书，为其中的人物、情节画一张插画，再摘抄书中的一两句话，这就是一年级孩子的“读写绘”。我将孩子们的成果展示在墙上，一张张读写绘记录了孩子阅读、思考的过程，也在激励着他们坚持阅读。

（二）建立班级阅读评价机制

  低年级学生的阅读目标，意在从阅读中识字、训练说话能力。起初只需要清楚说出图画中的内容，慢慢的，便可训练学生加上修辞和肢体语言，声情并茂地进行说话。班级图书角的阅读评价机制就可以此为出发点，为此，我组织了“课前小故事”比赛。每周投票，从图书角选出一本最受欢迎的书籍，以小组为单元，进行阅读、交流，每天课前，由一位小组代表为大家介绍这本书籍，每周进行一次评选。除此之外，老师还可围绕班级图书角组建“书香小组”，以优帮扶，浓化班级读书氛围。